你有哪些关于放屁的好笑故事？
武汉的夏天，蛮热，一穿迷你短裙美女上了公交车。
因为裙子太短，耽心座椅不干净，她掏出餐巾纸，将座位仔细擦拭干净，然后，款款坐下。
这时，她不小心放了个响屁。
坐她后面的大妈用手扇一下，撇撇嘴：
还蛮讲干净咧，用纸擦了不说，还要吹一哈。
人们经常说:“屁”大个事情。意思就是说某一件事情，简直就小到跟放屁一样，不值一提，犯不着挂在嘴上。可是，在有时候，就是为了这“屁”大的事情，有人会闹出很大的“动静”，真是“不同凡响”、“一鸣惊人”！
我上初中的时候，记得有一天中午，吃过饭后，同学们都在教室里上自习，教室里是静悄悄地。
谁知就在这时候，有一个女同学，可能是实在憋不住了，就放了一个屁，那声音听着有些委婉、尖细，还显得有些悠长，听的好几个同学都控制不住自己，“扑哧”一声就笑了。
接着，班上就有一个调皮捣蛋的男生，他一边用手扇着自己的鼻子，一边就阴阳怪气、兴灾乐祸地大声说:“哎呀！我闻了一下这个屁的味道，觉得它是一个萝卜屁，不是萝卜，它就没有这么臭。”听的同学们哄堂大笑！
羞的臊的那个放屁的女生，脸一下子就红到了脖子上，马上就用胳膊把自己的脸捂住了，一声不吭。
就这样，还有一个调皮捣蛋的男生接着就说:“我闻了一下，觉得它不是箩卜屁，应当是一个红薯屁。”听的同学们又是一阵哄堂大笑。
笑毕，还有人说:这是一个芋头屁，更有人说:这是一个南瓜屁等等。逗的大家笑的是前抑后合，有的人都笑出了眼泪，还有人说把他的肚子都笑疼了。
可是，就在大家都在听那几个人争论:“这是什么屁”？又笑的控制不了自己的时候，那个放屁的女生，就被羞的臊的在教室里实在是呆不下去了，她哭哭啼啼地就捂着自己的脸跑出了教室，一下子就把大家吓的目瞪口呆，谁也不敢再吭一声了，教室里是一片的死寂。过了好长时间，大家都没有从这突然发生的变故里缓过神来，一时都不知道怎么办才好？
而那个放屁的女生，在跑出了教室以后，直接就跑回了她的家里，好长时间都没有来学校上课。听人说:她家里人把她往学校撵，她都不肯来学校了。
无奈，学校就只好派了几个平时跟她相好的女生到她家里去，好说歹说，才把她生拉硬拽地扯到学校里来上课了。
新媳妇放屁，领着溜达，放个屁也不敢大胆的放。
虽然说是“管天管地，管不着屙屎放屁”，那也得选择时机。
屁是无毒虫不放憋死人，吃的饭菜太咸了，里面的盐量多就会造成大量的气，放的屁也就多了。
要是饥饿了或者受凉后生成的屁，存在肚里是特别难受的。
在过去娶媳妇都是坐大花轿的，那放个屁，可是惊天动地的。
有一个新媳妇儿在花轿里憋不住了，放了一个小屁，就被抬轿的人听到了。
抬轿的人毫不隐瞒地说：“新媳妇放了个屁”。
主持人回答：“新媳妇儿放屁大吉大利”。
轿里的人得到夸奖后又放了一个。
抬轿的人说：“新媳妇儿又放了一个屁”。
从前有一个财主，他不知道屁是什么东西，他只是听人说过，可他也从来没有放过。于是财主非常好奇，想看看屁长得什么样。他又不好意思问别人，怕人家笑话他；于是每天都在想屁这件稀奇的事。
有一次，他走在一座小桥上，这时他突然放了屁，他听到了响声，他感到欣喜若狂；于是他立马回头看，这个屁是什么东西；可是他没有看见什么东西，于是开始四处寻找；他找了一会儿，还是没找到。他怀疑这个屁一定是掉到河里去了，可是他又不会游泳。
于是他找来三个人，对那三个说，他的东西掉到河里去了，谁要是找到就给他二十两银子；于那三个人，争先恐后的跳下河去寻找。
过了一会儿，三个人露出水面，没有一个人找到；可他坚持要那三个再找一会儿，那三又把头扎进水里。又过了一会儿三个人，又露出水面。
这时他问：“你们找到没有？”
三个人没好气的回答道：“找到个屁。”
财主说道：“那个屁就是我的，快点还来。”😂😂
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我记得小时候听过一个故事，说有一个人看到了一个老头，面黄肌瘦的，就问他是得了什么病吗？老头说不是什么病，是好几十年没放屁憋的。这个人就说，有屁就放，干嘛憋着多难受呀！这个老头就说，那我就放了，你可得离远点。这个人就躲起来来了。这老头就放了一个屁，那个响呀！随近有一群日本鬼子，以为有人放枪呢！就把房子给包围起来了。这时候老头又放了一个响屁，把鬼子都崩死了。
老师如何对学生进行有效惩戒？
老师如何对学生进行有效惩戒？这个问题有点大，最需要厘清的是什么是惩戒，什么算有效，老师在惩戒中又充当什么角色。
惩戒,词典释义：通过惩罚使人警戒。
通俗的来讲，就是通过一系列惩罚措施，使犯错误的人警醒和引以为戒，起到预防违法、乱纪、犯错的作用。
那么，这一系列惩罚措施从轻到重就可以分为警示教育、讲道理、训斥、经济惩罚、肉体惩罚等。这一系列惩罚不是发泄，而是产生教育效果，让学生知对错、明荣辱，及时悔改，达到纠正错误的目的。
从这个角度讲，老师对学生的一系列手段，到底算惩戒还是体罚主要取决于老师的目的、惩戒方式和强度、最终效果三个指标，任何一个有问题，惩戒都有可能变成体罚。
1.老师惩罚学生的一瞬间，到底是发泄气愤更多一些，还是为了达到教育的目的，很难说的清楚，但是我们可以从整个过程推断出一些端倪：
2.老师对学生的惩戒方式和强度是显性的。
学生犯多么严重的错误，应该得到怎样的惩戒，虽然暂时还没有具体的法规和文件规定，但是我们每个人心里都会有杆秤，惩戒是否合理，是否过度，一眼看得明白。
3.惩戒的最终效果决定了这次惩戒的有效性。
惩罚不是目的，警戒才是。惩戒效果如何要看学生是否悔改，哪怕悔改几个小时、几天，也算惩戒有效果，教育孩子本身就是一个反复纠正的过程。
第六感 观教育：“惩戒”也要讲艺术。
有效的“惩戒”不但能起到“惩”的效果，更能达到“戒”的目的。如何才能做到有效惩戒呢？
尊重和民主管理是实施有效惩戒的前提条件。特别是班主任在进行班级管理中尝试进行民主管理，感觉大不一样。民主管理换句话说就是学生自己挖坑，自己心甘情愿往里跳。跳进去之后毫无怨言接受自己编制的惩罚。具体做法是学期开学后，班主任组织同学们民主选举班委会，然后有班委会组织选出各项具体工作的负责人，首先完成班级管理金字塔。其次就是由班委会组织同学们制定班级运营规则和奖惩措施，这些规则和奖惩措施必须符合学校纪律要求，必须全体同学举手🙌表决通过，必须坚决遵守，否则心甘情愿接受惩罚。比如迟到一次罚背两首古诗，随地乱丢垃圾罚打扫教室卫生一次。再如和同学闹矛盾罚写500字情况说明书等等。上课不认真听讲、抄袭他人作业、不按时起床、上操掉队、说脏话、不认真打扫卫生、上课睡觉、捣乱等等都做了具体的处罚规定。制度及处罚措施经班主任审核后打印成册并张贴在教室里依此执行，任何人不得特殊。纪律面前,平等！
万事开头难，刚开始执行时需要老师监督进行，一个月后逐渐走上正轨。老师也从无限繁杂的事务中抽身而出，把更多的时间放在如何带领班级往更远处行走。老师往往不敢放手，生怕出现任何闪失。其实我们低估了学生，他们的潜能是巨大的，一旦被激发会给你带来意想不到的惊喜。
作为老师，当我们面对孩子们的错误时，首先想到是孩子犯错是有道理的，只有弄懂孩子的“道理”，找到他的逻辑思维，使之认识到自己的思维偏差，才能从根本处带他走出错误的阴霾。而不是想着运用惩戒的方式解决问题。军事上讲最好的防御是进攻。教育亦如此！主动引导比粗暴惩罚更有效。
愿老师们惩戒有度，行稳至远！
惩戒，是褒义词，是对违背纪律、道德,、行为规范和违法犯错者进行必要的惩罚，以阻止违法犯错行为的继续，并对行为者的未来起着警示作用，促使行为者不再或不敢犯同类错误。
怎样的惩罚才为必要的惩罚？这个界限不好把握。需要专业人士和专门部门来研究。笔者多年观察，提惩戒权主张的人很多，嗓门也不小，但是就是说一半、留一半，不继续往下谈。只大谈特谈为什么需要对学生惩戒，却不谈怎样施行有效或必要的惩戒。惩戒权一直是空谈，没有实质性的内容呈现出来。
到底如何对学生进行有效的惩戒?笔者也和其他人一样，无从下手。有人大而泛之地表达为不触犯法律底线的惩罚为惩戒。我想追问一句，何为不触犯法律底线？这等于没说。必须具体说明有哪些切实可行的惩戒方式或手段，每个手段适用范围是什么或在什么情况下使用，每个惩戒措施的尺度是什么，惩戒过度是免责还是从轻问责。这些内容不明确，惩戒权就无法实施，更无从谈上有效惩戒了。
最近中央出台的《意见》中提出要明确惩戒权，我们期待早日对惩戒权立法。不过从目前来看，看不到有什么惩戒权具体内容的方案出现，连网民的不成熟的建议都难以寻觅到，短期内，惩戒权的立法很难有所进展。
百姓茶馆为了对得起题主的提问，简单谈谈自己的些许想法。惩戒措施可以有以下几个：严厉批评、罚站、请出｛必要时拖拽至）教室外、隔离思过。严厉批评类似于警告，对屡教不改的轻微违纪和违法学生，可以训斥、严词责令其改邪归正；在教育无效反复犯同样错误的的情况下，可,取罚站的惩戒措施，时间控制在十分钟以内；扰乱课堂纪律，屡教不改的，责令其离开教室，并由学校领导或专门德育工作的老师进行教育和看管，直至下课为止（不自动离开的，可以强制拖拽出教室）；隔离思过，相当于“隔离审查”，对严重违反学校纪律和有校园暴力或有辱师行为的，应该将其隔离，关闭在专门房间里，并有专人教育和看管，时间控制在半天范围内，需要公安部门介入的，应联系公安部门处理。另外还可以考虑恢复留级制度。以上惩戒措施是在教育无效、学生屡教不改、或是严重违纪甚至违法的情况下，学校为保护其他同学的合法权益、学校公共秩序而,取的及时的且迫不得已而,取的措施，国家应立法予以保护，对于教师在实施惩戒学生时出现的学生自伤自残行为或无法避免的碰撞受伤，应立法予以免责，确实惩戒过当的，应从轻问责。对正在实施校园欺凌的学生，教师依法(最高检的意见中，明确规定任何人可以介入保护被欺凌者）强制制止，应视为正当防卫，不视为体罚，在强制过程中发生的欺凌者的身体伤害，教师不承担任何责任。
希望我这个（应该是第一人）谈惩戒权具体清单的第一人，能抛砖引玉，启发或激发更多有智慧之士想出更多更好更加切实可行的惩戒措施来。大家群策群力，惩戒权立法才能早日到来。
这里是百姓茶馆，欢迎走进茶馆，一边喝茶，一边畅谈教育生态。您有什么好的惩戒权方面的建议呢？敬请留言。感谢您坚持读完我的回答，欢迎评论，更期待您的点赞和转发。
老师对学生进行有效惩戒，是因人而异的，同时也应当注意时间和场合。
先说因人而异。同样的错误，同样的惩罚，对不同的学生会产生不同的效果，也会有不同的结果。
如同样是迟到，但是有的学生是偶然性的，就是因为特殊原因（家里面有事，妈妈做饭晚了；学生突然身体生病，去医院检查后，又来上学）迟到了。此时老师大都会先问明原因，然后再根据实际决定，对没有主观故意迟到学生的学生进行惩罚。其实面对这种情况，绝大多数老师是不会惩罚学生的，还有可能对带病坚持上学的学生，给予表扬，并嘱咐学生，若感觉坚持不下去了，或有其他情况要及时告诉老师，然后，老师也会更多地注意那学生。
有的是经常性的或故意性的。如我班去年有个学生，每天吃过早饭来上学，经常迟到。一开始的时候，老师只是说说他，后来罚他站三五分钟，但都没有啥好的效果——他坚持一两天之后，就会又继续迟到。班主任问清楚他情况之后，才知道，他的妈妈天天不让他起那么早，每天做好饭给他盖锅里留着，然后掐着时间点儿叫他。他的妈妈为什么这样做呢？因为他的妈妈说是小孩子正长身体的时候，多睡眠，有助于长高。
得知道这样的事实之后，才知道学生为什么经常性地迟到。像这样原因迟到的学生，惩罚学生是没有效果的。只能和家长进行沟通，家长转变了思想，学生自然就不迟到了。
所以当对学生惩罚没有效果时，一定不要继续惩罚下去，而是要想法找到根本的原因在哪里，才可以对症下药，以达到药到病除的效果。
最后说一下对学生故意性的犯错的惩罚怎样才能有效。
故意性犯错，往往是几个学生一起。比如几个学生一起逃课、一起在听到上课铃响了之后再去上厕所（课间只顾着玩）。像这样“集体性的犯错”，老师可以先一起罚，在罚的同时，追问出“起头者”，然后进行重点惩罚，这也算是“杀鸡儆猴”或“擒贼先擒王”吧。。一般地，像这样的行为，惩罚之后，学生就就不再犯错了。但惩罚之后，老师一定要根据实际制定班级的规定，以指导、规范学生的行为。
单独故意性犯错的学生很少见——这样的学生属于常说的“熊孩子”，惩罚他就需要下一翻心思了，不然的话不但无效，还会给老师自己找麻烦。
有效地惩罚学生，首先要让学生知道自己的错误是什么，然后让学生承认错误，最后才给予适当的惩罚。惩罚要有理有据、要适当、要以“治病救人”为前提和目的，惩罚之前，老师一定要多做了解、详细了解，才能让惩罚有效。
